X JORNADA DE INVESTIGACIÓN

INVITACIÓN DE LA REVISTA ARBITRADA DIGITAL INVESTIGACIONES INTERACTIVAS COBAIND A PUBLICAR ARTÍCULOS

La revista Arbitrada Digital INVESTIGACIONES INTERACTIVAS COBAIND del Consejo Barinés de Investigación y Desarrollo, te invita a publicar artículos, ensayos, avances de investigación, resultados de investigación, reseñas, para su Volumen II N° 6, que aparecerá en el MES DE MAYO. La fecha de envío es hasta el 30 de MARZO 2012.

El Comité Editorial considerará para su publicación aquellos trabajos que cumplan con las normas de la revista establecidas por el Comité Editorial, que aparecen enhttp://issuu.com/cobaind (Se anexan).

Los trabajos deben enviarse al correo electrónico cobaindbarinas@gmail.com en digital.

Número de celular: 04165020432.

ESPERAMOS POR TUS TRABAJOS...!!!!

PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA (Informe)

Gómez Alexandra Y Peña Alba Marina

Definición.

      Es el estudio de las experiencias humanas subjetivas, lo cual comprende, cómo un individuo asimila y organiza mentalmente la información que percibe del entorno, a través de los sentidos, y las formas que utiliza (lenguaje) para comunicar las representaciones psíquicas propias.

Antecedentes.

      La Programación Neurolingüística surge gracias a las investigaciones de dos jóvenes estadounidenses, Richard Bandler  (informático) y John Grinder  (psicólogo-lingüista), quienes querían  indagar por qué los tratamientos de los terapeutas Virginia Satir, Erickson y Fritz Persl, alcanzaban mayor eficacia que los de sus colegas.

      Después de  largas investigaciones apoyándose en la observación sistemática, Bandler y Grinder  llegaron a la conclusión de que los procedimientos que empleaban dichos terapeutas con éxito, era la utilización de un patrón de comunicación muy particular. Posteriormente, basándose en los resultados obtenidos, elaboraron   el sistema que hoy día es utilizado como sistema genérico de aprendizaje, mejor conocido como  Programación Neurolingüística (PNL). A través de este sistema se logra resultados sorprendentes, tales como; la automotivación, motivación, pérdida de miedos, generación de confianza en sí mismo, relaciones sexuales placenteras, abandono de malos hábitos o vicios y la cura de algunas enfermedades mentales.

      La PNL constituye un modelo formal y dinámico de cómo funciona la mente,  la percepción humana y las diversas implicaciones que esto tiene para el logro personal  del individuo. Con base en este conocimiento, es posible identificar las estrategias internas que utiliza la persona de éxito, aprenderla y enseñarlas a otros (modelar); para facilitar un cambio progresivo y positivo en los mismos.

 Operalizaciones.

      Cada persona tiene una representación mental del entorno en el que se desenvuelve denominada “modelo de mundo”, dicho modelo se capta mediante el sistema receptor de los sentidos, los cuales codifican la información que se percibe,  llevándola  al cerebro, para que  este último la  organice, permitiendo así, la construcción y manifestación de una respuesta determinada (aprendizaje o conducta). Dicha construcción depende de desarrollo cognitivo, nivel de maduración,  experiencias, vivencias, cultura y fisiología que posea cada individuo, es decir que el modelo del exterior, para cada quien es diferente, si se toman en cuenta limitaciones neurológicas, individuales y sociales.

      Considerando lo antes expuesto, la Programación Neurolingüística plantea, que de acuerdo al sistema líder de recepción (uso de un sentido en particular) y la estructura neurológica de cada ser humano, se puede precisar como opera las diferentes informaciones para formar una representación mental que enriquezca los aspectos lingüísticos de la comunicación. Dicha operalización se explica a continuación:

ü  Visual.  Los individuos que tienen desarrollado  este sistema  líder, lo utilizan para obtener y describir todo lo que ocurre en el mundo interno y externo. Así se puede hablar de colores, formas, tamaños, imágenes, al igual que, recordar personas, objetos, animales y situaciones previamente vividas u observadas.

ü  Auditivos. Este sistema es utilizado preferentemente por personas que perciben el mundo a través de las palabras, los sonidos, las narraciones y descripciones verbales.

ü  kinestésicos. Es el canal de las sensaciones, las personas que poseen este sistema desarrollado, perciben el mundo gracias a los movimientos, roces corporales y las emociones que  experimentan.

Aplicación En Educación.

      La Programación Neurolingüística representa una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, debido a que ofrece una serie de técnicas de comunicación efectiva que contribuyen en el establecimiento de interacciones fluidas  entre el docente y el educando, al mismo tiempo que, da cavidad para la realimentación comunicativa entre los mismos,   lo cual trae como consecuencia la construcción de aprendizajes significativos y cambios positivos en cuanto al rendimiento y motivación del discente.

      El docente debe estar al tanto del sistema de representación líder de cada uno de los aprendices (auditivo, visual y kinestesico), es por ello,  que debe mantenerse alerta ante las señales de acceso (predicados verbales, posturas corporales y movimientos) que manifiesten los mismos al recibir o transmitir un mensaje. Al determinar cual es el sistema de comunicación desarrollado por cada uno de ellos, podrá seleccionar y aplicar técnicas y estrategias que les permitan la adecuada construcción de aprendizajes. En caso de presentarse muchas diferencias en las formas de operalización, el docente deberá utilizar estrategias mixtas que le permitan explicar un contenido de acuerdo a las diferencias individuales, intereses y potencialidades  del grupo que atiende.

Técnicas De Aprendizajes.

Ø  Reencuadre. Es una técnica que permite colocar una conducta inadecuada en un contexto que la transforme en útil y valiosa, tomando los recursos que posee la persona, porque la idea no es quitar nada sino construir un nuevo aprendizaje sobre los ya existentes, de esta forma, se logrará identificar la conducta indeseada y la deseada, así como, diferenciar el contexto adecuado y el inadecuado, generando así una modificación positiva de la conducta. Como por ejemplo; cuando un estudiante se pone nervioso en una situación de prueba y se le olvida el contenido estudiado (conducta indeseada), el reencuadre puede ayudar a precisar en qué circunstancias se manifiestan sus nervios y por qué es inadecuado, lo cual le permite determinar que conducta puede ocasionar tranquilidad emocional que disipe los nervios (conducta deseada) y tratar así de buscar alternativas (reencuade) que le garanticen realizar la prueba con éxito.

Ø  Anclaje. Es la técnica que permite asociar un estado emocional deseado a un estimulo especifico. Este proceso es un condicionamiento emocional, que ocurre con frecuencia en la vida cotidiana, en condiciones negativas o positivas y en forma  asistemática. La PNL la utiliza de forma sistemática para evocar sentimientos y conductas deseadas en lugar de conductas indeseadas.

      Los docentes pueden utilizar el anclaje en diferentes situaciones, tal  puede ser el caso,  en las que el alumno presente miedo escénico durante una exposición. Para poder identificar las situaciones desagradables, el facilitador debe observar cualquier cambio de conducta que presente el estudiante (cambio de postura, rubor, palidez, temblor o cambio de respiración), para lograr calibrar la situación mediante el empleo de un estimulo positivo. Como por ejemplo, mover la cabeza afirmando que el estudiante lo esta haciendo bien o diciéndole: “continua, lo estas haciendo de maravilla”, en consecuencia, genera un clima de confianza que le permite al aprendiz exponer un tema de manera fluida y segura. Esta experiencia positiva puede ser utilizada posteriormente por el alumno, cuando tenga que volver a realizar una aparición publica, lográndose así remover las situaciones ancladas que son desagradables y sustituirlas por otras que son satisfactorias.

Ø  Rapport. Consiste en discutir un tema de interés común, donde cada interlocutor se expresa libremente, al igual que también,   escucha de forma empática a los demás interlocutores, demostrando un grado de atención que genera  confianza y aceptación por parte de los mismos, logrando así, la armonía, sintonía y realimentación durante el  acto comunicativo.

      El docente debe hacer uso de esta estrategia para establecer comunicaciones efectivas con el grupo de discentes, que contribuyan en el establecimiento de relaciones interpersonales fluidas y positivas, en el manejo adecuado del vocabulario, en la manifestación de formas creativas de expresión, intercambios verbales fructíferos, comprensión o explicación  de un  contenido determinado, garantizando así, el alcance de objetivos educativos que favorezcan el desarrollo integral por parte de los mismos.

Beneficios.

Ø  Desarrolla la autoconfianza y autocontrol.

Ø  Mejora las relaciones interpersonales.

Ø  Aumenta la autoestima.

Ø  Ayuda a reducir estrés.

Ø  Aporta estrategias que permiten negociar y resolver conflictos.

Ø  Promueve el crecimiento personal y profesional hacia el éxito.

ANÁLISIS TRANSACCIONAL (Informe)

Gómez Alexandra Y Peña  Alba Marina.

Es un método de terapia de grupo que se encargar de ayudar a las personas a equilibrar el “análisis estructural” planteado por Eric Berne. Dicha terapia analiza los diferentes estados que integran la personalidad (padre, niño y adulto) y las formas como articulan y se manifiestan los mismos. Cada uno de estos estados se  encuentra  definidos como sistemas de pensamientos que se muestran, a través de los patrones de la  conducta humana. Estos se forma desde la infancia; en el caso del padre y el hijo, se forman los primeros cinco años de vida, justo cuando el individuo construye el esquema mental sobre acciones y vivencias, y en el caso del estado denominado adulto, este comienza a desplegarse a partir que el infante desarrolla la capacidad para descubrir por si solo alternativas, respuestas o conductas que le establecer interacciones con los demás.

      En pro de clarificar lo expuesto, se explica a continuación los estados del Yo, planteados por este autor:

 Padre.

      Surge como resultado de los modelo de autoridad (padre, madre, abuelos y hermanos mayores) con los que el individuo haya tenido contacto, y  comprende dos formas de  manifestación; una que abarca las  conductas protectoras, afectivas y  dominantes, las cuales al ser excesivas traen como consecuencia la formación de personas dependientes, temerosas y sin iniciativa; y otra que engloba las conductas instructivas, autoritarias, normativas o enjuiciadoras, que por lo general cuando se exceden tienden a formar individuos frustrados, de baja autoestima o rebeldes. Sin embargo, si estas dos tipologías del padre se utilizan equilibradamente y de forma oportuna, podría emplearse  la primera como estrategia para fomentar  el potencial creador, establecer relaciones interpersonales fluidas, caracterizadas por el afecto, generación de la confianza,  la manifestación de la automotivación  y la practica de valores por parte del individuo protegido. En el caso de la segunda opción de manifestación, usándose  debidamente, se puede fomentar la práctica e internalización de hábitos (de convivencia, higiene, alimentación, trabajo u organización), normas y el desarrollo de la  moral.

Niño.

      Como en el caso del padre, el niño es un estado que puede manifestar la persona en cualquier situación que vivencie. Esta  parte del Yo posee características positivas como la  creatividad, curiosidad y deseo de exploración y puede manifestarse de cuatro maneras; la primera que engloba las conductas espontaneas, ingenuas, dulces y libres de influencia, la segunda, que enmarca los comportamientos de obediencia, que reflejan un grado de subordinación que busca la aceptación de quienes lo rodean,  la tercera que se presenta a través de acciones  inadecuadas, automáticas, retadoras que no esperan aprobación o aceptación; y cuarto las conductas ingeniosas, audaces e intuitivas, que presentan una capacidad de inventiva y el desarrollo del pensamiento reflexivo.

    El niño es un estado del Yo que se forma gracias a las situaciones que se experimentaron durante la primera infancia, es por ello, que cuando una persona se siente acorralada o intimidada, es probable que experimente frustración, agresividad, pánico o simplemente se muestre indiferente, debido  a que evoca respuestas emocionales vivenciadas  durante la infancia. Por esta razón, es  que se dice que un ser humano que se encuentra a merced de sus sentimientos, deja fluir su niño interior.

Adulto.

     Es el estado del Yo que se encarga de transformar los estímulos en elementos de información, para posteriormente ordenar y archivar en el consciente la misma, basándose en la experiencia adquirida. Gracias al adulto, el individuo puede distinguir entre la vida tal como le fue mostrada (padre), la vida como la sentía (niño), y la vida como la ve por sí mismo (adulto), debido a que opera en base a la realidad e intenta equilibrar la sobreprotección o autoridad excesiva  del padre y el libre albedrío o rebeldía del niño. En consecuencia examina los datos del padre para verificar su validez y posteriormente aceptarlos o rechazarlos y somete a juicio el niño para comprobar si la manifestación de sentimientos son o no adecuadas a la circunstancia que se vivencia.

     Como se explico anteriormente, cada uno de los estados del Yo se encuentra en cada ser humano, pero no están de la misma forma desarrollados, debido a que depende de las vivencias que haya vivido cada quien. No todo ser humano ha experimentado las mismas situaciones, por ende las respuestas no pueden ser iguales.

     Cuando dos personas interactúan, también interactúa sus estados del Yo, estas transacciones pueden ser de igual a igual (padre-padre, niño-niño, y adulto-adulto), así como también pueden ser desiguales (padre-niño, niño-adulto, entre otros.), sea cual sea el caso, se debe tratar de manifestar la parte positiva, constructiva y realimentadora de los mismos, para evitar situaciones inadecuadas o de conflicto, que puedan perturbar las relaciones interpersonales e incluso el equilibrio de la personalidad.

BIENVENIDA

Estimadas maestrantes:
Es un honor compartir experiencias de aprendizaje que apoyen el crecimiento cognoscitivo, que nos conduzcan a adquirir competencias para el desarrollo de estrategias que fortalezcan el crecimiento emocional de las personas en correspondencia con las necesidades de su desarrollo integral.
- Impactar el ejercicio profesional con investigaciones que ofrezcan alternativas para abordar los problemas que surjan en el ámbito de su competencia desde la interdisciplinariedad..
 En cumplimiento de los objetivo del Seminario de COMPETENCIAS PERSONALES Y PROFESIONALES PARA UNA RELACION DE AYUDA, se ha programado diversas acciones que permitan a los participantes, no solamente enfrentar los retos del desarrollo científico, técnico y tecnológico sino hacer del conocimiento y de la cultura, ejes de calidad y desarrollo. Esto implica necesariamente fomentar procesos de formación que además de articular y hacer coherentes los campos de conocimiento y sus campos específicos de prácticas, contribuyan a identificar problemas en diversos contextos y a encontrar o crear soluciones a partir de procesos de reflexión. Dentro de este contexto, este seminario, busca Propiciar la profundización de conocimientos para optimizar la relación de ayuda con la aplicación de modelos psicosociales del comportamiento humano.
Como compromiso adquirido recuerden "colgar" en la pizarra virtual la temática, producto del análisis crítico. Para ello, INSCRÍBASE EN EL 

FOTOGRAMAS DE LAS MAESTRANTES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CURSO

Asignatura: COMPETENCIAS PERSONALES Y PROFESIONALES PARA UNA RELACION DE AYUDA. Propósito: Propiciar la profundización de conocimientos para optimizar la relación de ayuda con la aplicación de modelos psicosociales del comportamiento humano. Objetivos: - Adquirir competencias para el desarrollo de estrategias que fortalezcan el crecimiento emocional de las personas en correspondencia con las necesidades de su desarrollo integral. - Impactar el ejercicio profesional con investigaciones que ofrezcan alternativas para abordar los problemas que surjan en el ámbito de su competencia desde la interdisciplinariedad.
MÓDULO II. LAPSO ACADEMICO: 2011-III. COHORTE: 2011			Doctores: Alba Peña de Salazar, Oscar Martínez y Pedro Castillo.
Jornada	Hora	Objetivo Específico	Contenido	Actividad	Evaluación
I 11-12	8.00 am a 12 m	1. Establecer consenso sobre  la planificación  académica, la evaluación y los compromisos para el desarrollo de responsabilidades en el curso de Orientación Educativa. 2. Intercambiar opiniones sobre la psicoterapia y neurociencia a partir de los planteamientos de David Eagleman.	1.1.  Planificación Académica Plan de Evaluación 2.1. Psicoterapia y Neurociencia	1.1.   Entrega y Presentación de la Planificación Académica para el establecimiento del consenso respectivo y compromisos. 1.2.   Video foro de Psicoterapia y Neurociencia de Eduard Punset.	1.1.   Diagnóstica: .Uso del lenguaje verbal .Conducta de participación y cooperación Formativa: Participación reflexiva 1.2.   analítica -argumentativa sobre el tema
	2.00 pm a 6:00 p.m.	1. Partiendo de la indagación documental y bibliográfica, del intercambio previo y de la realización de un taller de trabajo reflexivo y productivo sobre el Análisis Transaccional, se expondrá el tema mediante el uso creativo del escrito y su presentación respectiva. 2. En atención a la revisión bibliográfica, se participará en un taller de reflexión y trabajo productivo sobre “Programación Neurolingüística”, cuyas conclusiones se expondrán, siguiendo las instrucciones del docente.	1.1. Análisis Transaccional 1.2. Programación Neurolingüística	1.1. Establecimiento de grupos de trabajo . Elaboración de  producciones (Lectura: El análisis Transaccional de Príncipes y Sapos.) . Exposición a través de dramatizaciones de P-A-N. . Cierre cognoscitivo y afectivo 1.2. . Establecimiento de grupos de trabajo . Elaboración de  informe escrito basado en el documento PNL. . Exposición con aplicación de dinámica creativa del grupo. Ejercicios: Aprende a descubrir si te mienten. La bailarina. Anclaje. Video: PNL en acción Entrevista a Richard Blander Ejercicio 7. . Cierre cognoscitivo y afectivo. Asignaciones próxima jornada.	Sumativa: Exposición y argumentación: 20% Creatividad en Escrito y exposición del grupo: 20% Producción escrita: 10%
I I 14-01	8.00 am a 12 m 2.00 pm a 6:00 p.m.	1.  Partiendo de la reflexión crítica de videos y ejercicios sobre la Inteligencia Múltiple, se expondrá el tema mediante el uso creativo del escrito y su presentación respectiva. 2. Intercambio de opiniones sobre el tema Auto concepto y autoestima, a través de la lectura: Auto concepto y autoestima 3. Partiendo de la indagación documental y bibliográfica, del intercambio previo y de la realización de un taller de trabajo reflexivo y productivo sobre la Intervención en crisis, se expondrá el tema mediante el uso creativo del escrito y su presentación respectiva. 4. Partiendo de la indagación documental y bibliográfica, del intercambio previo y de la realización de un taller de trabajo reflexivo y productivo sobre los grupos de autoayuda., se expondrá el tema mediante el uso creativo del escrito y su presentación respectiva.	1.1. Inteligencias múltiples. 1.2. Auto concepto y autoestima. 1.3. Intervención en crisis 1.4. Grupos de autoayuda.	1.1Video foro: Las inteligencias múltiples. Elaboración de producciones en pequeños grupos productivos en base a: Preguntas generadoras de opinión. Cierre cognoscitivo afectivo (PSS) 1.2. Establecimiento de grupos de trabajo . Elaboración de  producciones (Lectura: Auto concepto y autoestima.) . Cierre cognoscitivo y afectivo 1.3.   Establecimiento de grupos de trabajo. . Elaboración de producciones (Lectura: Intervención en crisis)  Cierre cognoscitivo afectivo. (PSS). 1.4. Establecimiento de grupos de trabajo . Elaboración de  producciones (Lectura: Grupos de autoayuda.) . Cierre cognoscitivo y afectivo	Sumativa: Exposición y argumentación: 20% Creatividad en Escrito y exposición del grupo: 20% Informe: 10%